Diseño metodológico para incentivar la ejecución del calentamiento en el deporte participativo (página 2)

Partes: 1, 2

El calentamiento, es una actividad personal que debe
adaptarse a las necesidades de cada sujeto, nunca se debe de
copiar o imitar los calentamientos realizados por otros, y por
estar ubicado en la parte inicial de la clase o
sesión, por propiciar el empleo de
juegos, en
función
de garantizar los objetivos de
esta parte de la actividad, así como el empleo de
ejercicios en parejas y cooperativos, además de prevenir
lesiones, garantiza el estado
fisiológico, psicológico y físico adecuado
para el inicio de la actividad principal de la clase, es un
momento idóneo para lograr el carácter educativo que necesariamente deben
tener las clases de Educación
física.

Justificación del problema:

Durante la participación en el concurso de la clase de
educación
física,
desarrollado en la ESBU "Protesta de Baraguá " del
Municipio Majibacoa, en la provincia de Las Tuna, a través
de la observación casual realizada a algunas
sesiones del deporte
participativo dentro de la Educación Física
Escolar, se observó que un elevado número de
estudiantes de octavo grado, no realizan el calentamiento, previo
a la práctica de las actividades físico –
deportivas. Lo cual se pudo comprobar en el diagnostico inicial
realizado a través de métodos
empíricos como la observación, encuesta y
entrevista, a
estudiantes y profesores, constatando los limitados
conocimientos, sobre la importancia y habilidades practicas que
tienen los estudiantes para enfrentar el proceso del
calentamiento, así como aspectos metodológicos para
organizar de forma adecuada el mismo en función de la
actividad físico – deportiva que se desarrollan en el
deporte participativo, provocando la frecuente ocurrencia de
lesiones en los estudiantes, así como una
disminución en su rendimiento físico.

Esto nos enfrenta a un problema al que nos damos la tarea de
solucionar en primer lugar ofreciéndole las herramientas
metodologicas necesaria para enfrentar de forma adecuada el
calentamiento y de esta forma, incentivar la ejecución del
mismo antes de cualquier acción
motriz.

1.1 Problema Científico: ¿Cómo incentivar
la ejecución del calentamiento por los estudiantes de
octavo grado en el deporte participativo?

1.2 Objeto de Estudio: Proceso de enseñanza – aprendizaje de
la
Educación Física en la Secundaria
Básica.

1.3 Campo de Acción: La ejecución del
calentamiento en el deporte participativo

1.4 Objetivo:
Diseñar una metodología desde la Educación
física, que posibilite incentivar la ejecución del
calentamiento por los estudiantes de octavo grado en el deporte
participativo.

1.5 Idea a defender: Elaborar una metodología desde la
Educación física, como vía para incentivar
la ejecución del calentamiento por los estudiantes de
octavo grado en el deporte participativo.

1.6 Tareas Científicas

1. Elaboración de la concepción
teórica sobre la cual se sustenta el problema.
2. Caracterización desde el punto de vista
epistemológico, pedagógico y psicológico
del calentamiento en las actividades físico
deportiva.
3. Realización del diagnóstico como
elemento regulador de la evaluación.
4. Elaboración de la metodología para
incentivar la ejecución del calentamiento en el
deporte participativo.
5. Evaluar la pertinencia de la metodología
para el incentivar la ejecución del calentamiento por
los estudiantes de octavo grado en el deporte
participativo.

MÉTODOS Y
PROCEDIMIENTOS

Población:

Se selecciono como población a los alumnos de la Secundaria
Básica "Protesta de Baraguá" del municipio
Majibacoa en la provincia de Las Tunas, con
una matrícula de 204 alumnos.

Muestra:

Se tomaron como muestras los dos profesores de
Educación Física y los 80 alumnos de octavo grado
de la Secundaria Básica "Protesta de Baraguá", del
municipio Majibacoa en la provincia de Las Tunas, de los cuales
47 son del sexo femenino
y 33 masculinos, con una edad promedio de 12 – 14
años, estos alumnos vienen transitando desde su ingreso en
la enseñanza con el mismo profesor de
Educación Física lo cual nos permite conocer las
características de cada estudiante.

MÉTODOS
CIENTÍFICOS

Métodos Teóricos:

Histórico-lógico: Este método
permitió establecer los antecedentes, la evolución y el estado actual
del problema de la práctica sistemática del
calentamiento en la Secundaria Básica y prever la
proyección lógica
de su comportamiento
futuro.

Dialéctico–materialista: Se utilizó en la
aplicación del conocimiento
teórico referido en el marco conceptual en función
de elaborar la metodología para incentivar la
ejecución del calentamiento en el deporte
participativo.

Análisis y síntesis:
Durante toda la
investigación fue utilizado con el objetivo de
sintetizar los aspectos esenciales recopilados durante la
consulta de la literatura, documentos y en
la aplicación de otras técnicas.

Sistémico- estructural- funcional: en la
elaboración de la metodología para incentivar la
ejecución del calentamiento en el deporte participativo, a
partir de un algoritmo
estructurado de forma lógica en etapas, fases y pasos.

Métodos Empíricos:

Encuestas: Se aplicó a estudiantes para determinar las
limitaciones en el conocimiento acerca del calentamiento su
importancia y beneficios, así como la frecuencia con que
desarrollan el calentamiento antes de enfrentar una actividad
físico – deportiva mediante preguntas relacionadas con el
tema.

Entrevistas: Se les aplicó a los profesores y
estudiantes para recopilar información sobre las principales
dificultades referidas al tema de investigación y conocer su criterio en
cuanto a los motivos de la ejecución del calentamiento en
el deporte participativo si como las actividades físico –
deportivas que los estudiantes prefieren y desarrollan en el
mismo.

Observación: Se llevó a cabo de forma directa,
encubierta y no participante, estructurada especialmente para
percibir en condiciones naturales la ocurrencia o no de la
ejecución del calentamiento en el deporte participativo y
su correcta organización en correspondencia con la
actividad física deportiva, a través de los
observadores especialmente preparados y seleccionados para tal
fin.

Consultas con especialistas en Educación física:
para conocer el comportamiento de la ejecución del
calentamiento e la enseñanza media, su manejo en el
deporte participativo.

Triangulación: se utilizó para evaluar la
pertinencia de la metodología, a través del
criterio de especialistas, de expertos y usuarios.

Metodología

Etapas de la Metodología

Para la introducción práctica de la
metodología se determinan las siguientes etapas, fases y
paso.

ETAPA I. Concientización de los estudiantes de la
necesidad de la ejecución del calentamiento previo a la
actividad física.

Objetivos: Lograr un estado de
concientización en los estudiantes de la necesidad de
ejecutar el calentamiento adecuadamente antes de cualquier
actividad físico – deportiva, teniendo en cuenta sus
características, para lograr el rendimiento
físico deseado que permita cumplir con los objetivos
de la clase, evitando la ocurrencia de lesiones.
Constituye el eslabón fundamental para lograr el
éxito de la metodología, pues ofrece la
posibilidad de que los estudiantes conozcan la importancia y
el porque realizar el calentamiento al iniciar una actividad
física – deportiva, la participación
activa de los estudiantes va a propiciar un clima de
intercambio, debate y un efecto positivo importante, sobre el
punto de vista valorativo, atendiendo a intereses,
motivaciones y necesidades dentro del colectivo de
estudiantes de octavo grado, que guían de manera
global el actuar de cada uno de ellos y la decisión de
ejecutar el calentamiento antes de enfrentar una
acción motriz.. Les aporta los conocimientos generales
sobre el tema investigado.

Fase 1: Análisis teórico.

Objetivo: Conocer los beneficios desde el punto de
vista fisiológico, psicológico, de la
ejecución del calentamiento, influencia en los diferentes
sistemas del
organismo. Su importancia para el cumplimiento de los objetivos,
en la clase.

Métodos a utilizar: Investigación
científica: nivel teórico: análisis-síntesis, histórico
lógico, revisión documental

Ejecutan: Profesor de Educación física,
estudiantes

Recursos materiales: Computadora

Pasos metodológicos

1: Buscar literatura actualizada que contenga los
elementos teóricos relacionados con la importancia del
calentamiento y su necesidad de ejecutarlo para lograr los
objetivos de la clase.

2: Comparar los criterio de diferentes autores sobre
los beneficios desde el punto de vista fisiológico,
psicológico, de la ejecución del calentamiento,
influencia en los diferentes sistemas del organismo.

ETAPA II: Diagnóstico de los conocimientos
teóricos y herramientas prácticas sobre, la
realización del calentamiento en la actividad
física e importancia y función de un adecuado
calentamiento.

Objetivo: Conocer cuales son los aspectos
teóricos, y habilidades prácticas del proceso
de calentamiento, que presentan dificultad los estudiantes,
para ser modificados en aras de incentivar la
ejecución practica del calentamiento.

Esta etapa le facilita al profesor de Educación
física, conocer los elementos en los cuales los
estudiantes presentan limitaciones en cuanto al proceso de
calentamiento.

Fase 1: Diagnostico.

Objetivo: Aplicar los métodos de la
investigación e instrumentos, para diagnosticar el
cocimiento y habilidades prácticas sobre el proceso de
calentamiento.

Métodos a utilizar: Investigación
científica: encuesta, observación, entrevista,
Técnicas: educación participativa,
investigación acción.

Ejecutan: Profesor de educación física y
estudiantes.

Pasos metodológicos

1. Elaborar instrumentos de investigación.

Observación no estructurada.
Entrevista (Ver anexo ) en la que se tendrán en
cuenta los siguientes elementos:

1. Las preguntas para la entrevista pueden formularse
abiertas o cerradas, se recomienda priorizar las preguntas
cerradas porque permiten respuestas más
homogéneas, que facilitan procesar la
información recogida.
2. Las preguntas deben ser comprensibles y en las
mismas evitar:

Jergas o palabras difíciles, preguntas
ambiguas.
Interrogantes múltiples.
Preguntas largas y complicadas.
Las negaciones dobles.
El abuso de conceptos excesivamente abstractos.

3. Las preguntas deben formularse para extraer
respuestas veraces y precisas:

Ayudar al encuestado ofreciéndole escalas de tiempo
(ejemplo:. en las últimas cuatro semanas,.en los
últimos dos meses).
Contribuir al conocimiento y articulación de las
respuestas de los encuestados (lista con posibles respuestas,
para marcar).

4. Las preguntas deben estar ordenadas.

Las más sencillas preceden a las más
difíciles.
Las de carácter más general deben preceder a
las de contenido específico.

Evaluación de la fase: se evaluará a
través de indicadores
cualitativos (bien, regular, mal)

Criterio de evaluación

Calidad de lo instrumentos aplicados para la
recolección de la información.
Organización del proceso de
caracterización.
Nivel de pertinencia.

ETAPA III: Trabajo con
los aspectos que fueron detectados en el diagnostico sobre los
conocimientos teóricos y herramientas prácticas,
para la realización del calentamiento.

Objetivo: Dotar a los estudiantes de los conocimientos
teóricos y habilidades para enfrentar la ejecución
del proceso de calentamiento.

Fase 1: Análisis teórico.

Objetivo: Conocer concepto, tipos,
formas de realizar el calentamiento, cambios que ocurren en el
organismos, criterios de diferentes autores sobre la necesidad de
ejecutar el calentamiento.

Métodos a utilizar: Investigación
científica: nivel teórico:
análisis-síntesis, histórico lógico,
revisión documental

Ejecutan: Profesor de Educación física,
estudiantes

Recursos materiales: Computadora

Pasos metodológicos

1: Buscar literatura actualizada que contenga los
elementos teóricos relacionados con el calentamiento.

2: Comparar los criterio de diferentes autores sobre el
proceso del calentamiento.

Fase 2: Capacitación de los estudiantes de
octavo grado para enfrentar el calentamiento.

Objetivo: Preparar a los estudiantes de octavo grado con los
elementos teóricos y metodológicos necesarios a
utilizar en la elaboración del calentamiento para las
diferentes actividades físico – deportivas,
según el ámbito de actuación.

Métodos a utilizar: pedagógicos como:
elaboración conjunta y situación
problémica

Ejecutan: Profesor de Educación física y
estudiantes

Recurso: Computadora, TV, video VH, aula,
pizarra, tizas.

Pasos metodológicos

1: Elaborar materiales bibliográficos de apoyo a
la docencia.

2: Impartir tallares para la capacitación de los estudiantes.

3: Implementar Talleres de:

El calentamiento en la actividad física
La necesidad de ejecutar el calentamiento antes de la
actividad física.
Utilización de Métodos activos, estilos de
enseñanza, tareas y procedimientos en el
calentamiento.
Particularidades del calentamiento en cada uno de las
actividades físico – deportivas, según el
ámbito de actuación. ( educación
física, entrenamiento deportivo, competición,
actividades en la naturaleza )

4: Evaluar de forma teórica y práctica en
cada Taller.

Evaluación de la fase 1 y 2: se evaluará
a través de indicadores cualitativos (bien, regular,
mal)

Criterio de evaluación:

Nivel de aprendizaje de elementos teóricos.
Organización del proceso.
Novedad de los contenidos impartidos e investigados de
indicadores cualitativos (bien, regular y mal, según
las normas de visita a las actividades establecidas)

Criterio de evaluación: Influencia de las
actividades sobre la ejecución del calentamiento por los
estudiantes.

Contenido de la actividad a aplicar
Correcto desarrollo de la actividad

Influencia de factores sociales, físicos, Fase
3: Desarrollo de las actividades físicas.

Objetivo: Desarrollar las actividades que se proponen
en la metodología para incentivar a los estudiantes a la
ejecución del calentamiento en el deporte
participativo.

Métodos a utilizar: pedagógicos:
Situación problémica, elaboración
conjunta

Ejecuta: Profesor de Educación física y
estudiantes.

Actividad # 1.

Título: "Como tú calientas."

Objetivo: Ejecutar de forma práctica, por parte
de los estudiantes el calentamiento de forma individualizada
según la actividad a desarrollar.

Contenido: Material de apoyo a la docencia, Literatura
sobre el tema en Internet, CD
universalización.

Sugerencias metodológicas: A través de el
juego llamado
"Como tú calientas." ? El profesor entregó a un
grupo de
estudiantes voluntarios (pueden señalarse por el profesor
para buscar que los menos aventajados participen) 10 tarjetas, cada
una con una actividad física determinada, los cuales se
relacionan a continuación: Actividades en la naturaleza,
juegos acuáticos, la clase de educación
física, donde en la parte principal se va a trabajar el
elemento técnico drible de baloncesto,
Festival de bailes tradicionales, el entrenamiento de
Fútbol,
una competencia de
voleibol.

Los estudiantes seleccionados con las tarjetas desarrollaran
de forma práctica, delante del grupo el calentamiento para
la actividad física descrita en sus tarjetas.

Tiempo: 1 hora clases

Responsable: profesor

Participan: estudiantes y profesor

Actividad # 2.

Título: La Observación del
calentamiento.

Objetivo: Que los estudiantes dirijan el calentamiento
y observen los diferentes aspectos metodológicos para su
realización.

Contenido: Material de apoyo a la docencia, Literatura
sobre el tema en Internet, CD universalización.

Sugerencias metodológicas: el profesor,
conjuntamente con los estudiantes elabora una guía de
observación ver Anexo ( ), teniendo en cuantos aspectos
metodológicos, ambientales, psicológicos que
influyen en el cumplimiento con efectividad del objetivo del
calentamiento. Para la observación se divide el grupo en
dos orientando un grupo hacia la observación y el otro a
la ejecución práctica de los diferentes
calentamientos según la actividad física
seleccionada, luego se realiza un debate sobre
los errores cometidos y se intercambia la función de los
grupos.

Tiempo: 1 hora clase

Responsable: profesor

Participan: estudiantes y profesores.

Actividad # 3.

Título: ¿Cuando el calentamiento es
efectivo?

Objetivo: Realizar el control
práctico de los indicadores que miden la efectividad del
calentamiento.

Contenido: Literatura sobre el tema en Internet, CD
universalización y material de apoyo de la asignatura
gimnasia
básica.

Sugerencias metodológicas: el profesor
mostró a los estudiantes algunos de los indicadores,
externos e internos que evidencian la efectividad del
calentamiento, aparición de sudoración, aumento de
temperatura,
pulso cardiaco entre otros.

Para luego en la ejecución del calentamiento puedan ser
controlados por los estudiantes.

Tiempo: 1 hora clase

Responsable: profesor

Participan: profesor y estudiantes.

Actividad # 3.

Título: Festival de calentamiento a nivel de
grado.

Objetivo: Aplicar todos los cocimiento y habilidades
adquiridas, para la ejecución del calentamiento antes de
desarrollar cualquier actividad físico – deportiva.

Contenido: Literatura sobre el tema en Internet, CD
universalización y material de apoyo de la asignatura
gimnasia básica.

Sugerencias metodológicas: El profesor para esta
actividad recogerá un informe sobre los
aspectos de planificación del calentamiento que luego
serán ejecutados por los estudiantes para ser evaluados
por un tribunal compuesto por profesores de educación
física, del centro, e invitados, metodólogos de la
enseñanza así como entrenadores y funcionarios del
INDER, seleccionando los mejores calentamiento, presentados por
los estudiantes

Tiempo: 1 hora clase

Responsable: profesor

Participan: estudiantes y profesores.

Evaluación de la fase: se evaluará a
través y psicológicos

IV- Evaluación y retroalimentación del proceso de
implementación de la metodología.

Objetivo: Determinar las insuficiencias que se
presentaron durante el proceso de implementación de la
metodología, en función de reproyectar el
trabajo.

Fase 1: Evaluación del proceso

Objetivo: Evaluar la implementación de la
metodología.

En esta fase se realizará la evaluación de la
metodología de forma general y comprende las tres etapas,
en la que se hará una valoración de todo el
proceso.

Métodos: Encuesta, entrevista

Ejecuta: Profesor de Cultura
Física Terapéutica

Recursos: Lápices, hojas, computadora

Paso metodológicos

1: Aplicación de instrumentos.

En este paso se aplicaran instrumentos que permitirán
recoger las insuficiencias que se presentaron durante la
implementación de todas las etapas de la
metodología tales como: encuestas,
entrevistas.
Las mismas se aplicarán a los estudiantes de octavo grado.
Se realizará la valoración de los resultados de los
instrumentos aplicados. Corregir las insuficiencias detectadas en
las diferentes etapas.

2: Retroalimentación.

Se proponen los cambios que deben incorporarse en futuros
actividades o recomendaciones que pueden constituir alternativas
o como posibles acciones de
contingencias.

Este paso debe desarrollarse bajo un clima de respeto mutuo,
partiendo del principio de que todo puede ser perfeccionado o
cambiado y que en la medida de este cambio o
perfeccionamiento deviene de las necesidades e intereses de los
participantes en las actividades

Evaluación de la fase: la etapa se
evaluará a través del método cualitativo
(bien, regular y mal)

Criterio de evaluación:

Calidad en la elaboración de instrumentos.
Calidad en la aplicación de instrumentos.
Nivel de análisis.
Calidad de las iniciativas.
Pertinencia de la metodología.
La ética del grupo de trabajo.

La presente metodología debe ser un instrumento
flexible que está sujeto a cambios y
perfeccionamiento.

ANÁLISIS
DE LOS RESULTADOS.

Resultados del diagnostico inicial.

Para conocer cómo se desarrolla la ejecución del
calentamiento en la clase de deporte participativo en octavo
grado de la escuela objeto de
investigación, se procedió a observar siete clases,
donde se desarrollaron diferentes actividades físicas, a
través de una guía de observación (Ver Anexo
II) de la cual se puede resumir lo siguiente:

1. El 37,7 % de los estudiantes realiza de forma
activa y espontánea el calentamiento en las
actividades física del deporte participativo y el
62,3% lo hace en ocasiones o no lo hace. En cuanto al
número de estudiantes que elaboran y ejecutan el
calentamiento para las diferentes actividades físicas
deportivas según el ámbito de actuación,
(entrenamiento de deportes, competición, actividades
en la naturaleza, y recreación), se comporta de la
siguiente manera (Anexo):

El 12,1 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento
cuando dentro de las actividades físicas del deporte
participativo se va a desarrolla un enfrentamiento o
competencia.
El 10,9 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento
cuando dentro de las actividades físicas del deporte
participativo se va a desarrollar el entrenamiento de los
equipos deportivos.
El 9,7 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento
cuando dentro de las actividades físicas del deporte
participativo se va a desarrollar actividades
recreativas.
El 5 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento
cuando dentro de las actividades físicas del deporte
participativo se va a desarrollar actividades en la
naturaleza.

2. Durante las clases trabajan de forma
independiente, a la hora de aplicar los conocimientos para
elaborar el calentamiento de forma individual, el 39,6 % de
los estudiantes y el 61,4 % lo hace con limitaciones, ya que
se quedan en un nivel reproductivo.
3. En el 71,1 % de los estudiantes se observa que la
intensidad y duración que desarrollan al ejecutar el
calentamiento en las clases del deporte participativo no les
permite lograr el objetivo del mismo.
4. El 35,5 % de los estudiantes muestran habilidades
en la ejecución del calentamiento cumpliendo con los
requerimientos metodológicos, (orden, de sus
diferentes partes entre otros.) y el 64,5 % tienen poca o
ninguna habilidad para ello, teniendo como causa fundamental
el conocimiento limitado de los aspectos metodológicos
y el poco dominio de su ejecución.

Principales lesiones que aparecen en los estudiantes (Ver
anexo No)

Ruptura de fibras musculares.
Calambre.
Contracción muscular.
Desgarro muscular.

Encuestas realizadas a los estudiantes.

La encuesta se les aplicó a los estudiantes de 8vo
grado (Ver Anexo III)

Los resultados se expresan a continuación:

1. El 42,5 % de los estudiantes conoce el objetivo
del calentamiento los cuales lo identifican solamente como
evitar lesiones y el 57,5 % no domina el mismo.
2. El 28,6 % de los estudiantes manifiesta
correctamente los tipos de calentamiento según el
rendimiento y la actividad posterior que se valla a realizar
y un 40 % solo reconoce, los tipos de calentamiento
según el rendimiento y hay un 31,4 % de estudiantes
que señalan bien los tipos de calentamientos
según la actividad que se valla a realizar.
3. El 67,1 % de los encuestados no conoce las partes
que transcurre el calentamiento ni los aspectos que los
componen para ser utilizados en clases u otras actividades
fisco – deportivas y el 32,9 % precisa que si las
conoce y señala algunas características.
4. El 66,6 % de los estudiantes considera como forma
de calentamiento únicamente en el lugar y el 32,8 %
reconoce otras como sobre la marcha, continuo, expresando la
importante para elevar la coordinación el ritmo y la
motivación dentro del calentamiento.
5. El 86,6 % de los estudiantes desconoce el orden de
los ejercicios para la ejecución del calentamiento
realizándolo de forma inadecuada y 13,4 % considera el
orden de forma correcta teniendo en cuanta la influencia
positiva que tiene sobre el organismo.

Entrevistas realizadas a los profesores de Educación
Física y estudiantes de octavo grado.

Se le aplicó una guía de entrevista (Ver Anexos
IV y V) a los dos profesores de Educación Física de
la ESBU "Protesta de Baraguá" del municipio Majibacoa que
imparten clases a la enseñanza media, de la cual, se
obtuvo lo siguiente:

Los dos entrevistados poseen el título de Licenciados
en Cultura Física con experiencia, de 26 años
dentro de la Educación Física la profesora y el
profesor 4 años.

1. Los dos profesores coinciden en evaluar de mal el
nivel de preparación de los estudiantes para enfrentar
la ejecución del calentamiento para las diferentes
actividades físico – deportivas, plantean que no
dominan los aspectos metodológicos, la importancia del
mismo y que no recibieron un tratamiento con profundidad en
estos contenidos, de grados anteriores por lo que no tienen
las habilidades necesarias para ello.
2. Dicen que ellos insisten en la realización
del calentamiento en las clases de Educación
física, y en menor grado en la importancia del mismo y
la enseñanza para diferentes ámbitos de
actuación, así como el camino
metodológico para elaborar un calentamiento adecuado,
por lo limitado del tiempo de clase par cumplir el
programa.
3. Los estudiantes siempre prefieren desarrollar en
la parte inicial de las clases, el calentamiento en forma de
juegos, pero ellos no conocen, diversidad de formas en las
que se pueden desarrollar este y la beneficios que
produce.
4. Consideran que sí es posible desarrollar
los conocimientos y habilidades necesarias para que los
estudiantes, ejecuten el calentamiento en el deporte
participativo, para las diferentes actividades físico
– deportivas, pero que es necesario orientaciones
metodológicas, que ilustren la metodología de
cómo llevarlo a la práctica.

En la entrevista
aplicada a los estudiantes de octavo grado relacionado con las
actividades fisco deportivos que prefieren ejecutar en el deporte
participativo. Se observan los siguientes resultados: (ver Anexo
VII):

Las actividades que prefieren desarrollar en orden
fueron:

La acampada el 90.65% de los estudiantes la prefieren.
Los festivales recreativos un 82.75% de los estudiantes,
lo seleccionan
Las competencias en bicicletas y de voleibol un 80.5 % de
preferencia
El entrenamiento de la gimnasia musical aerobia un 31.26 %
de las muchachas participantes.
El festival de bailes una preferencia de un 78.26% de las
cuales el 61.11% pertenece a las preferencias de las
muchachas.
El juego de béisbol y fútbol donde en el
caso del béisbol, el 90.2 % lo tienen como prioridad,
y el fútbol un 86.36% también lo prefieren,
todos estudiantes del sexo masculino.

Evaluación de la pertinencia de la
metodología para incentivar la ejecución del
calentamiento de los estudiantes de octavo grado en el deporte
participativo.

La metodología en la actualidad se encuentra en la
culminación de su elaboración en la que se
definieron las acciones para su posterior implementación.
Para evaluar la propuesta se entrevistó un grupo de
especialista, a expertos y usuarios. Para ello se definieron tres
áreas, en la primera aparecen profesionales que trabajan
en la Educación física, con más de 4
años de experiencia y resultados positivos en sus investigaciones.
En la segunda aparecen académicos que trabajan de forma
directa en actividades de tipo metodológicas con
más 20 años de experiencia y en la tercera el
personal que implementa la actividad física Deportiva y
recreativa en el deporte participativo.

Grupo # 1: Especialistas en el Trabajo de la
Educación física.

Entrevista grupal.

Preguntas:

1. ¿La metodología que se presenta
garantiza una preparación a través del profesor
de Educación física para el dominio por el
estudiante de los conocimientos actualizados relacionados con
el calentamiento ?. Argumente su respuesta
2. ¿La actividad física que se propone
en la metodología contribuye a incentivar la
ejecución del calentamiento de los estudiantes en el
deporte participativo? Argumente.
3. ¿Los métodos, medios y
técnicas que se brindan para el logro de los objetivos
son adecuados o considera que se deben aplicar otros?
Justifique su respuesta.
4. ¿El tiempo de aplicación se ajusta a
las exigencias actuales? Justifique su respuesta.

Respuestas grupales.

Pregunta 1: El grupo de especialistas coincide en que
la metodología garantiza una preparación de los
estudiantes y el dominio de los
conocimientos actualizados relacionados con el calentamiento, se
asegura su teórica y práctica lo que le permite
reflejar lo aprendido en cada encuentro, ampliar sus
conocimientos.

Pregunta 2: El grupo de especialistas coincide en que
la actividad física que se propone en la
metodología contribuye a incentivar la ejecución
del calentamiento de los estudiantes en el deporte participativo,
evitando lesiones y mejora el rendimiento de los estudiantes,
pues propone una serie de actividades de gran diversidad.

Pregunta 3: El grupo de especialistas plantea que los
métodos empleados son factibles aunque se pueden utilizar
otros, existen elementos contemporáneos que pueden crear
nuevos conocimientos al estudiante.

Pregunta 4: El grupo de especialistas considera que el
tiempo es el
indicado para lograr el efecto deseado por la actividad
física.

Grupo # 2: Expertos en trabajo metodológico de
diferentes áreas de actuación

Preguntas grupales:

1. ¿Considera usted que la propuesta
diseñada cumple con los pasos metodológicos que
se establecen para este tipo de procedimiento? Fundamente su
respuesta.
2. ¿La metodología que se propone tiene
un carácter sistémico? Fundamente su
respuesta.
3. ¿Considera usted necesario sugerir otros
elementos metodológicos para su perfeccionamiento?
Argumente.
4. En una escala de 0 a 5, refleje el número
de puntos que usted le otorgaría a la
metodología.____

1-De 0 a 1,5: la metodología presenta muchos problemas y no
se aprueba.

2-De 2 a 3: la metodología presenta problemas los
cuales no permiten su aprobación

3-De 3,5 a 4: la metodología se aprueba, aunque se
sugiere la introducción de otros elementos.

4-De 4,5 a 5 la metodología se aprueba y contiene todos
los elementos para su instrumentación.

5-¿Al comparar esta metodología con otras,
cómo usted valora la que se propone?

Respuestas grupales.

Pregunta # 1: El grupo de experto plantea que la
propuesta cumple con los pasos metodológicos que se
establecen para este tipo de procedimiento, se
relaciona con otras metodología, da respuesta al problema
que se plantea, se expone su objetivo general, se evalúa
su implementación a través de cada una de las
fases, además es un algoritmo simple que permite organizar
del proceso.

Pregunta # 2: El grupo de experto plantea que si tiene
un carácter sistémico, pues las fases y pasos que
componen cada etapa garantizan la relación con la
siguiente para su aplicación, así mismo cada
acción da paso a la siguiente, existe una relación
entre la solución del problema actual y el objetivo que se
plantea.

Pregunta # 3: El grupo de experto sugiere que se
incorporen otros métodos e indicadores para evaluar las
fases, declarar en el diagnóstico otros elementos en la
fase de diagnostico.

Pregunta # 4: Se promediaron las evaluaciones que
fueron de 3,5 el primero de la tabla, 4 la tercera y 5 el segundo
lo que da un resultado de 4 puntos y una evaluación
cualitativa de: De 3,5 a 4 y se aprueba, aunque se sugiere la
introducción de otros elementos.

Pregunta # 5: El grupo de experto considera que es
adecuada, de fácil aplicación y cumple con los
elementos que se declaran en otras metodologías, tales
como etapas fases y pasos.

Grupo # 3: Usuarios

Preguntas grupales:

1. Valore si la metodología que se propone
garantiza los pasos lógicos para su
implementación. Argumente.
2. Considera usted que la aplicación de la
metodología permite garantizar un tratamiento integral
al adulto mayor con síndrome metabólico.
Argumente.
3. Evalúe si la actividad física
terapéutica que se propone contribuye a mejorar la
salud del adulto mayor con síndrome metabólico.
Justifique su respuesta.
4. Valore si los métodos, técnicas y
procedimientos que brinda la metodología constituyen
herramientas que garantizan su aplicación.
Argumente.

Respuestas grupales.

Pregunta # 1: El grupo de usuario plantea que la
metodología que se propone garantiza los pasos
lógicos para su puesta en práctica, pues garantiza
la
organización del proceso de calentamiento en la
actividad fisco deportiva.

Pregunta # 2: El grupo de usuario considera que la
aplicación de la metodología permite y garantiza un
tratamiento integral del calentamiento incentivando a los
estudiantes a la ejecución del mismo, pues las actividades
que se plantean, por su variedad, influyen no solo en la
adquisición de conocimientos, si no que también
repercuten en su estado psicológico.

Pregunta # 3: El grupo de usuario plantea que las
actividades que se proponen contribuyen a la ejecución
adecuada del calentamiento, pues están en correspondencia
con la complejidad de este proceso, además se tiene en
cuenta una serie de indicadores y orientaciones
metodológicas que permiten su mejor
implementación.

Pregunta # 4: El grupo de usuario considera que los
métodos, técnicas y procedimientos
que brinda la metodología constituyen herramientas que
garantizan su aplicación.

Conclusiones:

1. Los diferentes autores que se consultaron destacan
la importancia que reviste la ejecución del
calentamiento siempre antes de desarrollar cualquier
acción motriz, y la necesidad de tomar en cuenta la
creación de este habito desde la escuela, a
través de la Educación física.
2. La caracterización de los estudiantes de la
enseñanza media permitió seleccionar de forma
correcta el tipo de actividad física a utilizar en la
metodología, a partir de las particularidades de los
adolescentes, la cual puede ser aplicada si se cumplen con
las orientaciones que se proponen.
3. Los resultados del diagnostico realizado con la
aplicación de métodos y técnicas
empíricas como la entrevistas, observación y la
encuesta pusieron en evidencia que los estudiantes de octavo
grado presentan conocimientos limitados, sobre el proceso de
calentamiento, insuficiencias que no les permite la
ejecución del mismo, o la ejecución, de forma
inadecuada para las diferentes actividades físico
– deportivas, que desarrollan en el deporte
participativo, manifestando la aparición de lesiones y
disminución del rendimiento físico en las
diferentes sesiones.
4. La propuesta de una metodología
permitirá que los estudiantes aumenten sus
conocimientos sobre el calentamiento en la actividad
física incentivando su ejecución de forma
adecuada antes las diferentes actividades físico –
deportivas del deporte participativo garantizando una
estrecha relación entre la instrucción –
educación.
5. La atención conjunta del profesor de
educación física y el profesor del INDER
garantiza una alta eficacia en la ejecución del
calentamiento en el deporte participativo y prevención
de lesiones en los estudiantes de octavo grado
6. El grupo de experto considera que la propuesta
cumple con los pasos metodológicos que se establecen
para este tipo de procedimiento, se relaciona con otros
metodología, da respuesta al problema que se plantea,
cumple su objetivo general, se evalúa su
implementación a través de cada una de las
fases, además es un algoritmo simple que permite
organizar el proceso, es adecuada, de fácil
aplicación. Se aprueba la propuesta para su
implementación con la sugerencia de que se incorporen
otros métodos, así como otras variables para
evaluar las fases.

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